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Sperimentazione

Le voci degli insegnanti

Durante l'anno accademico 2020-2021, gli insegnanti delle scuole coinvolte nel gruppo sperimentale sono stati formati e supportati nello svolgimento del curriculum PROMEHS con i loro studenti. Hanno affrontato molte difficoltà a causa della pandemia di COVID-19, comprese quarantene e blocchi. Tuttavia, hanno fatto del loro meglio per promuovere la salute mentale degli studenti e prevenire comportamenti problematici a scuola. I formatori PROMEHS li hanno guidati nella promozione dell'apprendimento e della resilienza sociale ed emotiva propri e degli studenti e nella prevenzione di comportamenti problematici a scuola. Di seguito alcune riflessioni dei docenti che hanno frequentato il corso PROMEHS

I temi sviluppati (durante la formazione) erano rilevanti, e le attività proposte erano molto interessanti. Con esso, potevo pensare a me stesso, permettendomi di fermarmi e pensare a me, alle mie emozioni e ai miei atteggiamenti nei confronti degli altri. È passato molto tempo da quando ho fatto questa analisi, ed era così importante. Mi sono fermata a pensare a me stessa, come persona ma anche come insegnante. Questi momenti sono rari eppure così importanti. Entriamo nella nostra routine che finiamo per non avere tempo per pensare a noi stessi e al modo in cui ci relazioniamo con gli altri, e in questo allenamento ciò è stato possibile. Nella parte pratica di questa formazione (implementazione PROMEHS), io e i miei studenti abbiamo vissuto momenti molto interessanti, di condivisione e complicità che ci permettono di conoscerci meglio poiché le attività sviluppate si basano su storie che fanno parte della nostra realtà. Gli studenti si sono potuti vedere nelle storie lette, che è stato il punto di partenza per una lunga conversazione, ricca di sorprese, esperienze ed emozioni. Mi sono identificato molto bene con le sessioni che mi sono proposto di sviluppare, che è stato anche importante per il loro successo”. (insegnante portoghese]

“Ho pensato che sarebbe stato molto lavoro e, guardando il manuale degli insegnanti, sembrava difficile da implementare. Con l'implementazione delle sessioni e uno sguardo più attento, tutto è diventato più chiaro e semplice. Ho selezionato le attività che ritenevo migliori per la mia classe e il "percorso" è iniziato con questa organizzazione. Il fatto di essere un'insegnante di scuola elementare è stato un vantaggio perché potevo gestire il tempo. Ho potuto approfondire i temi lavorando sulle diverse materie curriculari senza fretta poiché stavo con gli studenti per cinque ore al giorno. Ho potuto sviluppare e implementare le attività al momento necessario. La formazione è stata un aiuto importante […]. La formazione e la supervisione mi hanno permesso di aumentare le conoscenze e condividere idee ed esperienze con colleghi di diverse scuole del Paese. Ci sono stati momenti di riflessione sulla realtà di ogni gruppo che sono stati molto arricchenti.”. (insegnante portoghese)

“Questo training mi ha dato molti strumenti e informazioni per arricchirmi, portandomi a soffermarmi e riflettere sul mio modo generale di affrontare la routine. Mi ha aiutato a riflettere sia sul mio benessere emotivo che sull'importanza dell'apprendimento socio-emotivo a scuola, per permettere ai bambini di sviluppare importanti competenze che li aiuteranno a crescere sani e consapevoli. […] Adesso prendo più attenzione ai sentimenti degli studenti, cerco di capire qual è il motivo per cui li sentono.”. (insegnante di italiano)

“Questo training mi ha dato molti strumenti e informazioni per arricchirmi, portandomi a soffermarmi e riflettere sul mio modo generale di affrontare la routine. Mi ha aiutato a riflettere sia sul mio benessere emotivo che sull'importanza dell'apprendimento socio-emotivo a scuola, per permettere ai bambini di sviluppare importanti competenze che li aiuteranno a crescere sani e consapevoli. […] Adesso prendo più attenzione ai sentimenti degli studenti, cerco di capire qual è il motivo per cui li sentono.”. (insegnante di italiano)

Galleria

I docenti coinvolti nella sperimentazione hanno implementato il curriculum PROMEHS nelle proprie aule.

I manuali PROMEHS sono state risorse preziose per parlare di argomenti percepiti come rilevanti per gli studenti (ad esempio, identificare e gestire le emozioni, risolvere i conflitti con i coetanei, comprendere e rispettare le regole, ecc.).

Per ottenere il massimo beneficio, gli insegnanti hanno integrato le attività dei manuali nel curricolo scolastico all'interno delle loro aree disciplinari. Qui sotto potete vedere alcune foto delle attività ei commenti degli insegnanti.

“E' (era) una terza media, metà degli studenti non si conoscevano perché provenivano da scuole diverse. Durante il primo periodo si sono creati due grandi gruppi (quelli che fanno già parte della scuola e gli altri), e tra loro sono iniziati a sorgere problemi, come scherni, scherzi, scherni e minacce online. Alcuni genitori e studenti mi hanno segnalato queste situazioni. Durante le sessioni di PROMEHS, questa situazione è finita, gli studenti hanno avuto modo di conoscersi meglio e le situazioni spiacevoli sono terminate. Oggi non tutti sono amici, ma si sopportano a vicenda». (insegnante portoghese).

“Ho abbracciato questo progetto con fiducia e le attività in aula hanno confermato le mie aspettative: un clima di benessere in classe garantisce un apprendimento più efficace e significativo. Gli studenti (scuola secondaria superiore) hanno bisogno di parlare di sé e queste attività permettono di creare l'opportunità di far emergere problemi del gruppo classe, discuterne e rifletterci sopra. Qualcuno potrebbe obiettare che è una perdita di tempo a scapito dell'insegnamento, ma è esattamente il contrario! Dedicare uno spazio settimanale, un'ora, ad argomenti importanti come il riconoscimento e la gestione delle emozioni, la resilienza, il pensiero positivo, ecc., porta ad una maggiore consapevolezza delle proprie capacità e limiti e ad affrontare meglio le situazioni, comprese quelle legate all'apprendimento. Per concludere, credo fortemente nella promozione della salute mentale a scuola e continuerò a farlo.” (Insegnante di italiano)